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那即是在我国自立招生网的专业教导下

ڣ2017-4-12 15:39:20

【教材分析】
       本课是“热”单元的起始课,从关注身边的热源开始,了解人类获得热能的一般途径,了解一些影响热产生的因素。其中“衣服能给身体增加热量吗”的研究,让学生认识衣服并不能为身体增加热量,而是起保温的作用。
【教学目标】
科学概念:
       1、有多种方法可以产生热。
       2、加穿衣服会使人感觉到热,但并不是衣服给人体增加了热量。
过程与方法:
       1、自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。
       2、观察、记录、分析实验现象并由此形成合乎逻辑的实验结论。
情感、态度、价值观:
       1、对热现象产生探究的兴趣。
       2、尊重客观事实。
【教学重点】
       自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。
【教学难点】
      设计、验证“衣服能不能自己产生热”的活动。
【教学准备】
      温度计、书、实验记录单等。
【教学过程】
一、引入:
       师:你有什么办法使我(或你)的手热起来吗?(板书课题:热起来了)
       师:大家思考过没有,为什么搓手能使我们的手热起来?(摩擦产生了热)
二、讨论使我们身体热起来的原因:
       1、冬天,我们觉得很冷时,有什么办法使我们的身体热起来?
       2、小组讨论交流
       3、生汇报(老师根据生汇报内容,板书时分归纳四类,如下图)
烤火、电暖炉、空调制热、晒太阳、热水袋    
吃食物(喝热水、吃火锅......)        
跑步、跳绳    
增加衣物、盖棉被    
      4、分析使我们身体热的原因
      师:思考、分析这些方法是怎么使我们的身体热起来的?
      板书:  烤火、电暖炉(外界物质给予热量)
                  吃食物 (外界物质吃进身体产生热量)
                  跑步、跳绳等运动   (血液循环加快)
                  加穿衣服 、盖被子    ----- ?
       师:加穿衣服后,我们的身体为什么会感觉热起来呢?
       讨论汇报(加穿衣服使我们热起来的原因-----衣服能生热;衣服不能生热,衣服的作用是保温,阻止热量散发,同时阻挡冷气进入.....)
       (通过提出这样一个发散的问题,引发学生积极思考,为什么会热起来,热的产生跟什么有关?在师生交流活动中,知道使身体热起来的一些方法,同时引出衣服能不能自己产生热的问题。)
三、研究衣服否生热的问题
       1、师:早上起床和晚上躺入被窝时,你的被子是凉还是热的呢?说明什么?
       2、衣服到底能不能生热呢?(齐讨论)我们怎么研究这个问题?
       3、分小组实验:每小组用温度计做如下实验,并填写好实验记录,通过实验验证加穿衣服是不会给身体增加热量。
       小组做如下实验:(课件示)
1、待温度计示数稳定后读、记录在空气中的温度。
2、将温度计夹于书中2分钟,记录其温度。
3、将温度计置于衣服中2分钟,记录数据。
4、将衣服包裹住书,并将温度计夹于书中2分钟,记录数据。

      填写实验记录单:

空气温度
书的温度
衣服的温度
夹在衣服里的书的温度




       4、根据实验现象进行交流。
      通过讨论、验证衣服能不能自己产生热的活动,使学生经历“问题——解释——思维论证——实验验证”的探究过程。在交流活动中学生的方案可能存在不严谨的地方,教师要和孩子们集体研讨,发现问题,提出调整建议)
四、小结:
       1、通过实验,你们现在是怎么认为的?
       2、通过实验研究你们有什么新的发现?
       3、通过实验研究你们有什么新的想法?
       4、通过实验你们有什么新的问题?
五、作业:
       1、衣服能给我们的身体提供热量吗?
       2、多穿衣服身体怎么会觉得热起来?我们能解释其中的原因吗?
六、板书设计:          
1.热起来了
烤火、电暖炉、空调制热、晒太阳、热水袋(外界物质给予热量)
喝热水、吃食物、吃火锅(外界物质吃进身体产生热量)
跑步、跳绳( 血液循环加快)
增加衣物、盖棉被(衣服不能生热,衣服的作用是保温,阻止热量散发,同时阻挡冷气进入)